日前,我有幸聆听了张士国主任“以学生学会为逻辑起点的教学”专家讲座,张主任对新课程新教材的教法提出了自己独特的见解,比如不能再延续过去那种老师讲学生听的模式,要善于创新,勇于改革,让学生学,并且学会。
所以在深刻吸收专家讲座的精神之后,我在讲授《锦瑟》这首新体诗的时候,大胆做了尝试,我把班级学生分成八个小组,把锦瑟的四联八句诗一组分一句,要求同学们对这句诗深入研究,提出至少两个问题,并配有答案,并且指定由别的组哪个同学起来回来,点名回答的同学如果答不出,请现场作诗一首。
小组分完之后,同学们开始进入了热烈的讨论中,每个人都主动积极地参与,依靠教材和导学案的帮助,要准备出完美的问题和答案。
十分之后完成任务的同学陆续主动坐好,我开始让第一组起来提问题,他们指派好了本组起来回答问题的人,同时也指定了别的组回答问题的同学。
一组一组进行下去,问题提的有效有料,涵盖了几乎所有诗歌的题型,比如赏析句子、赏析加点词、环境描写、句段的作用等等。回答的同学也从容应对,回答的有理有据……
下课铃声响过之后,我和同学们都意犹未尽,觉得这堂课特别有趣,又印象深刻。甚至一个星期之后考这首诗的理解性默写,同学们还记得这句话什么意思,当时是谁提问了,谁回答了。
我也恍然,只有调动学生的积极和主动性,让他们成为课堂的主角,他们才能真正学会和学懂!
(语文组王淑文老师)
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