课堂教学的“放手”与“抓紧”

来源：  浏览量：232  日期：2020-12-17

                              ——--《以“学生学会为逻辑起点”的教学》讲座感悟

    天气转冷，我的长寿花又一盆一盆的抱满了花骨朵，怒放的日子指日可待了，到时候连续几个月花开不败，甚是热闹。婆婆一直很奇怪她养花是百般呵护，小心侍弄，但是从来没开过花，无论任何品种。我养花就是缺水了浇水，偶尔可能补一点土。念及至此，想起了大连教育学院高中教师教育中心张士国主任《以“学生学会为逻辑起点”的教学》讲座，颇有些异曲同工之妙。

    教授知识譬如养花，不闻不问固然不对，太过精细往往事与愿违，为人师者，总想着课堂时间宝贵，尽量多讲，总怕学生不知道最好的方法，见不到最好最综合的题，总想在有限的时间多讲一些，再多讲一些。殊不知或者往往知道也容易忽略了学生的接受程度，因为讲得太多了，学生吸收不了，慢慢的就会掉队，那样老师讲得再好，也是逐渐曲高和寡，独角戏一样的演员，没人欣赏。这个错误我期中考试就犯过，总觉得自己连高考题都能偶尔压中，今年高考有机实验大题也有幸把大学教材实验拿过来讲了，大题压中，所以对于高一的知识自信的很，考试前一天，三个班级全都是押题式教案学案，还让学生都抄了一遍，但是没有落实在最后关节上——“小考”！这个最重要的环节被我忽略了。导致学生说把老师考试前的那节课笔记背会了都能将近及格，再加上课堂笔记本如果复习，至少七八十分！可是大多数学生还是没看没复习，前功尽弃！我也懊恼至极，一直思考原因出在哪里，能模模糊糊知道我错在哪里，又好像没抓住，听了上周的讲座于迷雾中给了我方向。大音希声扫阴翳，拨开云雾见青天。现在的化学因为课改，学科特点决定地位一落千丈，尤其本校学生的实际情况如此，在这个并不乐观的大环境下，我一直在思考想找到一个正确的位置。

    上周一听，有如醍醐灌顶，无论如何，课堂45分钟还是我的，那我也不必做司马牛之叹，那么我就如专家所说，就利用好这些时间，当堂上课当堂考，当堂吸收，只要稍有收获，学生自然就会跟着老师走，有兴趣的学生往高分走，以备选化学的好学苗，没兴趣的会基础简单的，以为学考之必须。这些仍是化学不可或缺的地位，也是作为选课之前一个化学老师的价值。

    虽然课堂上讲的少了，好像时间没充分利用，其实这个放手不是放手，倒是抓的更紧了，学生能根据自己的实际情况，步伐有大有小的亦步亦趋的跟着老师，这样的课堂虽然讲的少了，其实掉队的反倒少了。这样的“失”，其实更多的倒是“得”。其实不止化学如此，即使其它主要学科也是，教育是要因人而异的，咱们的学生特点不是一点就透，融汇贯通的学生，紧赶不如慢赶，慢赶其实就是紧赶。

    以上是浅知拙见，大家共勉。

                                                                                                                         （化学组韩老师）

                                                                                     

                                                                       

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