日前，我有幸聆听了张士国主任“以学生学会为逻辑起点的教学”专家讲座，张主任对新课程新教材的教法提出了自己独特的见解，比如不能再延续过去那种老师讲学生听的模式，要善于创新，勇于改革，让学生学，并且学会。

  所以在深刻吸收专家讲座的精神之后，我在讲授《锦瑟》这首新体诗的时候，大胆做了尝试，我把班级学生分成八个小组，把锦瑟的四联八句诗一组分一句，要求同学们对这句诗深入研究，提出至少两个问题，并配有答案，并且指定由别的组哪个同学起来回来，点名回答的同学如果答不出，请现场作诗一首。

  小组分完之后，同学们开始进入了热烈的讨论中，每个人都主动积极地参与，依靠教材和导学案的帮助，要准备出完美的问题和答案。

  十分之后完成任务的同学陆续主动坐好，我开始让第一组起来提问题，他们指派好了本组起来回答问题的人，同时也指定了别的组回答问题的同学。

  一组一组进行下去，问题提的有效有料，涵盖了几乎所有诗歌的题型，比如赏析句子、赏析加点词、环境描写、句段的作用等等。回答的同学也从容应对，回答的有理有据……

  下课铃声响过之后，我和同学们都意犹未尽，觉得这堂课特别有趣，又印象深刻。甚至一个星期之后考这首诗的理解性默写，同学们还记得这句话什么意思，当时是谁提问了，谁回答了。

  我也恍然，只有调动学生的积极和主动性，让他们成为课堂的主角，他们才能真正学会和学懂！

                                                                                                                 （语文组王淑文老师）